ArachnIEF

Depuis que nous sommes rentrés en France et sommes soumis à un objectif de socle commun de connaissances et compétences à viser, nos apprentissages sont plus formels et j'ai en tête, grâce à plusieurs manuels scolaires, les programmes de chaque domaine. Rendus niveau collège, c'est moins ludique, pour autant, il s'agit de garder du plaisir ! Aussi lorsque je planifie ce que nous allons étudier comme sujets pour la semaine ou le mois, je laisse une grande part au présent et à notre environnement pour me guider. Si rien de particulier ne se présente, je pars d'une période de l'Histoire pour y raccrocher toutes les ressources et les autres disciplines possibles ; sinon c'est un événement, une question de notre enfant, une exposition temporaire qui va m'amener à tisser les apprentissages à partir de ce point d'accroche.

Je vois ainsi mon rôle comme celui d'une lieuse, d'une tisseuse.

Depuis toutes ces années à observer les enfants, je sais qu'il est primordial de donner du sens aux apprentissages pour que les premiers concernés y trouvent de l'intérêt, même de l'enthousiasme. Selon moi tous les apprentissages doivent converger vers un même objectif : comprendre le monde dans lequel nous vivons et y prendre notre place. Le programme évolutif de toute une vie ! En abordant une thématique ou un siècle de manière à la fois globale et sous plusieurs angles de manière détaillée, par le biais de lectures, de visites au musée, au théâtre, de films, de musique, de jeux, d'expériences concrètes, de voyages... les différents événements, personnes et notions rencontrés s'entrecroisent, dessinant ainsi une carte mentale étoffée dans laquelle viennent s'ancrer les apprentissages. 

Si je prends pour exemple le XIXème siècle qui est au programme d'Histoire de 4ème au collège et que nous explorons avec Joshua, c'est une substance infiniment riche d'apprentissages dans divers domaines que l'on peut aisément relier ! Voici des pistes non-exhaustives de notre exploration du siècle. 

En Histoire nous avons abordé les chapitres de l'épopée napoléonienne à travers de nombreuses vidéos et un biopic, visité le petit musée des Canonniers de Lille, puis parcouru le versant égyptologique avec l'incroyable exposition temporaire sur Champollion au Louvre Lens ; nous avons rencontré les différentes classes de la société à travers les regards littéraires croisés de Maupassant (lecture de nouvelles réalistes), Hugo (Mélancholia et adaptation pour la télévision des Misérables), Dickens (lecture en version originale adaptée d'Oliver Twist et représentation du Théâtre en anglais) et de Zola (étude d'extraits de Germinal et adaptation au cinéma de Claude Berri). Nous avions déjà réalisé l'an dernier un parcours guidé thématique de la ville de Roubaix à l'âge industriel et nous irons prochainement visiter le Familistère de Guise. Le centre minier de Lewarde, déjà exploré, proposait en février une projection thématique sur le cinéma et la mine à laquelle nous avons assisté tandis qu'au Palais des Beaux-Arts une visite guidée nous a menés face aux œuvres de David, Corot et Delacroix. Un documentaire sur les trésors du Paris haussmannien nous a donné un avant-goût de la balade architecturale lilloise guidée par Anne quelques temps après. En sciences, les théories de Lamarck et Darwin nous ont fait explorer les chapitres sur l'évolution du vivant et la génétique (Fred et Jamy étaient bien sûr de la partie !), et parallèlement les progrès de la médecine, le système immunitaire avec les découvertes de Pasteur, Pierre et Marie Curie. En technologie, nous avons pu voir les inventions, l'évolution des objets et visiter le petit musée de la radio et des télécommunications de Marcq-en-Barœul puis réaliser des exercices de codage en morse sur Scratch. Nous reparlerons aussi de M. Eiffel et des expositions universelles prochainement. En physique, nous avons repris le fil de l'électricité et fait quelques expériences chimiques (coffrets MEL). J'ai choisi d'aborder la partie concernant la place des femmes dans la société début mars, autour de la journée des droits de la femme et le film Suffragette nous a permis de faire un pont avec le chapitre sur le vote au XIXème siècle. Les conquêtes et sociétés coloniales nous ouvrent également en EMC le chapitre des droits et libertés mais également en géographie celui des mers et océans, de la mondialisation et la place occupée aujourd'hui par différents pays.

J'oublie sûrement quelques passerelles et des visites que nous aurions aimé faire à l'instant T... mais elles sont si nombreuses ! Nous aurons sûrement des opportunités d'y revenir plus tard, les thématiques se recroisant sans cesse.

Voici en tous cas une idée de comment nous abordons et tissons la toile des apprentissages.